ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

 

"Introducción a la comprensión lectora"

Características 

• En los procesos de aprendizaje y enseñanza, la competencia lectora es una de las herramientas psicológicas más relevantes.
• Su carácter transversal conlleva efectos colaterales positivos o negativos sobre el resto de áreas académicas.
• Las habilidades en dicha competencia pueden facilitar una eficacia transversal al resto de aprendizajes, como por ejemplo en la resolución de problemas.

Paris, Wasik y Tuner (1991) ofrecen "seis razones" por las que adquirir una competencia

estratégica en comprensión lectora es relevante para la educación y desarrollo de los alumnos

• Las estrategias permiten a los lectores elaborar, organizar, y evaluar la información textual. 
• La adquisición de estrategias de lectura coincide y se solapa con el desarrollo de múltiples estrategias cognitivas para la mejora de la atención, memoria, comunicación y aprendizaje durante la infancia. 
• Las estrategias son controladas por los lectores; estas son herramientas cognitivas que se pueden usar de forma selectiva y flexible.
• Las estrategias de comprensión reflejan la metacognición y la motivación porque lo lectores deben tener tanto conocimientos estratégicos como la disposición a usar dichas estrategias. 
• Las estrategias que fomentan la lectura y el pensamiento puede ser enseñadas directamente por los profesores.
• La lectura estratégica puede mejorar el aprendizaje en todas las áreas curriculares.

Definición y taxonomía de las estrategias de comprensión lectora

las estrategias de aprendizaje se interpretan como una toma de decisiones sobre la selección y uso de procedimientos de aprendizaje que facilitan una lectura activa, intencional, autorregulada y competente en función de la meta y las características del material textual (Trabasso & Bouchard, 2002). 

Estas incluyen estrategias cognitivas y metacognitivas.

Las estrategias cognitivas: 

se refieren a procesos dinámicos y constructivos que el lector pone en marcha de manera consciente e intencional para construir una representación mental del texto escrito (Dole, et al. 2009).

Las estrategias metacognitivas: 

pueden clasificarse en función del momento de uso (Block & Pressley, 2007; Schmitt & Bauman, 1990)

I) antes de iniciar la lectura, 

para facilitar al lector la activación de conocimientos previos, detectar el tipo de discurso, determinar la

finalidad de la lectura y anticipar el contenido textual, y en efecto, qué tipo de discurso deberá comprender y planificar el proceso lector.

II) durante la lectura, 

para facilitar al lector el reconocimiento de las distintas estructuras textuales, construir una representación mental del texto escrito y supervisar el proceso lector.

III) después de la lectura, 

para facilitar al lector el control del nivel de comprensión alcanzando, corregir errores de

comprensión.

Evaluación de las estrategias en tareas de comprensión lectora

La evaluación de estrategias son mediciones y valoraciones sobre el nivel y la utilización de procesos de pensamiento estratégico.

La evaluación de las estrategias de aprendizaje debe ser una herramienta más alineada con la enseñanza, de tal modo, que permita conocer y explicar los procesos cognitivos y metacognitivos que usan los escolares con la finalidad de implementar planes de acción que mejoren la acción pedagógica (Calero, 2011; Israel, 2007).

Para ello, existen diferentes técnicas, como el pensamiento en voz alta, la entrevista, la observación durante la ejecución de una actividad y los cuestionarios.

-Para concluir....

En este bog se ha revisado un articulo de investigación, el cual contiene aportes sobre las estrategias de aprendizaje, su enseñanza y evaluación en la educación. Se han planteado las estrategias cognitivas y metacognitivas las cuales son herramientas facilitadoras de los procesos de comprensión lectora y por tanto, deben ser enseñadas a los alumnos desde sus primeros contactos con tareas que requieran comprensión de textos. Por último y en relación a la evaluación de estrategias en dominios específicos, se ha considerado la conveniencia de utilizar varias técnicas de recogida de información con el propósito de ofrecer una información diagnóstica que revierta en la mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Referencias bibliográficas

Calixto, G. y Honorio, S. (2012) Estrategias de comprensión lectora: Enseñanza y evaluación en educación primaria. Universidad de Granada